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傅山的书法有何独到之处？
应科举、入仕所需，清初以所谓“馆阁体”书法最为流行，该体追求方正、光亮、乌黑、大小一律的书面效果、虽方正光洁但拘谨刻板、毫无生气。这难免让人担忧书法发展到清初就要“夭折”了，庆幸的是还有一些有真才实干的书法家存在，比如，明末清初的书法大家傅山，其书法最大的独到之处是至始至终没有“俗气”，
可能有人会认为，作为一个真正书法家的书法肯定是没有俗气的，如果是这样的认为，那么书法认知就过于肤浅了，要知道书法创作的过程就好比一个人的生长过程，由稚气到成熟，然而有些书家的书法难免还残留点“稚气”，也就是俗气未尽，只有一个真正入道的书家的书法才不会残留俗气，书法中的章法关乎于“道法”，人的修为的最高境界。
而傅山就是这么一个悟透道法的书法家，他提出的书法理论是“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁真率毋安排”，大概意思是宁缺毋滥，你要么不写字，要写的话就写到极致，书法者，却莫自欺欺人。有高人这样评价“傅山的草书圈眼多，繁而不乱，于郁勃浑脱之中，又有逸岩之态”。
傅山书法造诣甚至可以可一代“草圣”张旭媲美，这主要是因为他博览群书、于学无所不通，又工书善画，书法初学赵孟頫、董其昌，又受张瑞图、倪元璐、王铎等人影响，后推崇颜真卿的人品书品而转学苍劲浑厚的颜体，最终自成一家。其《草书轴》临摹“二王”，全以大草挥就，流宕不羁、巍巍浩荡、气势逼人。
傅山，清初著名学者，对先秦诸子很有研究，但其书法最为后人称道。性格倔强，崇尚气节，曾因卷入秘密反清活动而入狱，脱身后归隐山林。康熙十八年，他73岁，又被举荐，却称病不赴。即使用抬床硬抬到北京，他仍不入城。他的性格决定了傅山的所有临书都“无一近似者”，因而呈现出特立独行、孤傲不群的个性。这种性格，也反映到了书法上。他说“作字先作人，人奇字自古”，最讨厌“奴气”，“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁直率毋安排”。其书风摆脱了技法规则束缚，任凭个性宣泄，无任何拘谨造作之态，为后人所崇尚。
傅山的书法，以草书的成就最高，他秉承了明代末期注重个性的特征，以磅礴的气势掩盖了技法的不足。
傅山傅青主这个人很了不起，在梁羽生的武侠***中，他是飞檐走壁的“无极剑”，而在现实生活中中，傅山工诗文、擅书画，满腹经纶，一手医术更是出神入化，是颇有名气的妇科圣手。同时，他一生又致力于复明，是当时名声较大的反清志士。
正因为他如此博学，又愤世嫉俗，故而可以想见，不守成法的他，不可能花太多时间去认真临帖，因而，他临摹的古帖大多不像，尤其是他临颜真卿的楷书，也只有个大概。
所以，傅山只是在掌握了书法的初步技法和规则后，就开始自由创造，放弃了传统技法和前人经验。
好在，他所处的时代，正是一个书法大变革的时代，前有徐渭开路，而几乎与他同时代的张瑞图、倪元璐、王铎等人，都大举变革的旗帜，书风明显不同于前辈。
与王铎相比，傅山在气势上明显要强出许多，但在技法上，王铎则要高出许多。
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傅山字青主，山西曲阳人。博通经、史、诸子及佛道之学，精于医学，又工书画，尤以笔墨的雄奇逸宕著称，最大的贡献在于他提出了宁拙毋巧，宁丑勿媚的书学审美原则。作为明朝遗民，身经沧桑及家国之恨，与现实形成的心理压抑，形诸于书法，呈现出一种朴拙酣畅的风格。
傅山书法的宁拙毋巧是对明末奇巧书风的矫正，排斥人为的机巧，任其性情流露，归真返朴，以求自然。不谐流俗，宁丑毋媚，去俗去柔，求古朴劲挺之美，弃姿态妩媚之美，寓真美于貌似丑陋之中。
傅山书法犹如一股清新的空气，冲击着元明以来妩媚为尚的书风，对清代金农、板桥等人书法以及碑派古拙刚劲书风的形成有一定的影响。
傅山草书的平和式章法有其独到之处。这种章法需要书家有较强的整体章法布局能力。在字距、行距上不过分的疏阔或压缩，中规中矩。自然生动。
傅山《草书五言诗轴》，如下图。上海博物馆藏。
释文:早起非真健，研头枕似杈。空心微乞酒。不寐总仇茶。脆妒经霜枣，凉怜带月瓜。掀窗试眼镜。破句入楞伽。傅山。
此幅书法作品用的是平和式章法。笔势迅猛绵延，横冲直撞的奔驰，气势恢宏。动感十足。
(个人浅见，仅供参考。不当之处，敬请包涵。)
太原市教育局今年将落实教师实施教育惩戒的制度，你们支持吗？
作为一名普通教师，三石并不支持太原市教育局的做法。
首先要说明的是，对于教师惩戒权，三石是支持的。在现在的教学实际中，老师对学生的管理大多处于无力状态。
很多人都质疑老师为什么不管学生？其实，并不是老师不想管，而是不敢管。在现行的法律法规下，老师合法合规的管理手段只有一个——批评教育。其他的方式，很容易被划入体罚、变相体罚等侵犯学生合法权益的情形。
太原市教育局要求落实教育惩戒制度，本是好事，三石为何不支持呢？
2019年11月，教育部印发《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》。该文件引发了教育系统的广泛讨论，广大教师欢呼“春天要来了”。
但要知道，教育部发布的只是征求意见稿，并不是正式的文件。各地教育部门的各种规定，都要依据教育部的正式文件作出。
太原市教育局要求今年落实教育惩戒制度，如果年内教育部并未出台正式文件，这个制度该如何落实？
太原市教育局的做法，未免操之过急。
无论是《教育法》《义务教育法》，还是《未成年人保护法》《教师法》，对保障学生的合法权益都有明确的规定。而教育部发布的征求意见稿中，许多惩戒措施是与现行法律规定有冲突的。
支持太原市教育局大胆的把教育惩戒权还给教师的做法！
20多年前，我刚入行做老师，那时年轻不懂规矩，只是怀着高度的责任心来教学，遇到不好好学习的懒惰虫，也用尺子在***上拍两下，结果学生们很怕我，拼命学习，课堂纪律好得很。最后在中考中，我的科目百分百及格，孩子们取得了空前的好成绩。
后来国家颁布不许体罚学生的法令，我连批评学生都要仔细斟酌，生怕哪句话说重了，让他们幼小的心灵受不了而发生跳楼，离家出走等情况。
从那以后，我没有体罚过学生，结果再也没有出现过全班百分百及格的现象了。课堂纪律也没那么好，还真出现过一次批评学生后，他离家出走的事。当时家长怪我不应该批评长期不交作业，上课不听的学生，还扬言要告我，可想而知，我几乎要崩溃了！好在学生就是吓唬老师和家长，偷家长的钱去挥霍，钱花完了就回来了，我也幸免于难。
在后来，全社会都提倡做智慧的老师，做正面管教，我也随着时代进步，想方设法引导学生成长，大多数学生是好的，但是总有一些油盐不进的的学生，为了不给自己热惹麻烦，试过多种手段无效后，就放弃他们了，实在太忙了，没有大量的时间长期琢磨个别学生。
结果这些学生一到社会要么立刻变好，要么锒铛入狱，不敢随心所欲，因为社会是有惩戒的。
我提倡正面管教，也一直在做智慧教师来解决师生问题，也非常受学生们的喜爱，但对于从小被宠大的孩子，对谁都没有敬畏之心的学生惩戒一下，也算是对他负责。在学校受惩戒是为了不让他去被社会***惩戒。
现在老师们集体噤若寒蝉，不敢管，不敢说，有些学生毫无畏惧，成了小霸王，这样的学生多数熬到中学毕业就自然被淘汰了，结局一般不会太好。究竟是谁害了他们？
有了惩戒权，我们不能拼命的没有尺度的打学生，而是吓唬一下就可以了，绝不可以把学生当成出气筒，体罚学生。
我们现在对学生惩戒只不过在教育手段里多了一个选项，培养孩子们对规则，对教师的敬畏之心。
看到题主的问题以及提供的资料，作为一名三十多年教龄的老师，心中是五味杂陈，很有些不知所措！
从教育的角度来说，教育需要惩戒；但作为一名教师，我又很有些担心，科学技术会被人把应试教育打造的更加精致，惩戒会不会成为应试教育的帮凶，给应试教育树立了权威！
上面我说过，我是一名老教师，在我三十多年的黑白生涯中，我惩戒过不学习的学生，我体罚过不遵守纪律的学生。那都是刚参加工作的时候，那时家长就光明正大的告诉你，孩子不听话，该打就打，该骂就骂，加上自己年轻，教育学生方面缺少经验，于是动过手，家长没有一个人为此找过我。
现在时代不同了，在管理学生时，依然有家长会和我说，大胆管就是，出不了事的。但我虽然有时给与不遵守纪律的学生小小的惩戒，体罚学生已经是彻底根绝。
我知道，就是上级三令五申严禁体罚和变相体罚学生时，体罚现象也没有彻底的杜绝，总有教师因为体罚学生而屡屡被家长、学生告到上级部门。
为什么这种情况屡禁不止呢？我认为这都是应试教育惹的祸！上级不以分数、升学率衡量学校，学校不以分数衡量、考核教师，谁会自寻烦恼？
学生越来越不听话，越来越不爱学习，越来越难管，这一切的理由就是来源于全力以赴的应试教育！热衷于应试教育者，就希望教师拥有惩戒权，以此强迫学生考试出成绩！
现在孩子的确不好管理，是想，一所学校，一天的时间都强迫孩子趴在课桌上写写写，算算算，没有了说笑，没有了自由，甚至没有了发泄……孩子受管理吗？
所以，一切的根本原因就是越来越精致的应试教育！时代在变，而教学方式一直停留在远古，师生之间、家校之间，学校与社会之间，没有矛盾才是真正的不正常！
看看我们的教育，职称改革、绩效工资，包括即将全面实施的县管校聘……哪一项不与应试有着千丝万缕的瓜葛？不从根本上解决问题，只是头疼医头，脚疼医脚的应对，是难以治好教育中的固疾的。
教育惩戒是指在学校教育活动中，以惩罚为手段对学生的不良行为给予否定，从而减退或遏制不良行为出现的一种强制性的纠正行为
4月29日太原市教育局召开教育工作大会，会上明确了教师惩戒的权限、范围，让每一位老师手持“戒尺”，让每一位学生心存敬畏！
我非常赞成老师拥有惩戒权，但惩戒必须以不伤害学生的心理和身体为前提，以促进学生的健康成长为目地！
为什么老师要拥有惩戒权？
1.一些学生说教不听，手持“《未成年人保***》”，老师束手无策！
大部分学生对待师长都会有一种敬畏之心，这也是为什么“家长说了不听，老师说了管用”的原因。
但还有一些学生，天生逆反，当老师对其批评教育时不但不听，有时甚至会反打老师。例如四川仁寿某15岁少年，就因对老师的说教心存不满，便持板砖殴打老师，把老师打进重症监护室！
可是他因是未成年人，最终也只能“批评教育”了事！
2.学生更需惩戒权，惩戒能使学生心存敬畏，减少校园欺凌***！
很多时候我们的本意是保护弱小的未成年人，但往往事与愿违，最终损害了“好孩子”的利益，保护了人间“小恶魔”。
我是数学逆袭课，首先我的观点是支持把惩戒权还给老师，毕竟教育惩戒在我们的教育活动中，是能够维护我们教育的正常秩序的。但是必须是合理的惩戒，才能让我们的教育得到它应有尊严！
1、兴
鲁迅先生就在文章中曾经写过，小时候因为迟到，被老师用戒尺打了手掌，他铭记于心，并在桌上刻了个早字，从此再也没有迟到过。
2、衰
前几年，湖南株洲有一名三年级的小女孩，上学迟到，被老师罚站了几分钟。某派出所的副所长也就是女孩的爸爸，知道后，开着警车到学校里，把老师带走，并关押了7个小时。
江苏省常州一位校长哀叹：“我们现在对学生过度的保护，家长过度干预，老师失去了一种管教的权力。”
现在在我们教育中就面临了一个很尴尬的问题：教育的惩戒到底该何去何从？
1、我们现在的学校中，确实存在极个别的老师，有着不合理的教育惩戒活动。
2、现在相当多的教师害怕舆论，害怕家长，于是就走到了另一个极端，不敢给学生任何“惩戒”。
毕竟“没有爱的教育是苍白的，没有惩戒的教育是不完整的。”
到此，以上就是小编对于太原冠军正畸口腔的问题就介绍到这了，希望介绍关于太原冠军正畸口腔的3点解答对大家有用。
